艺起梦企业-游学画话SAS理论体系助力教育机构课程升级

（一）见识（SENSE）拓展课程广度

1. 丰富主题内容

- 教育机构可依据SAS理论体系，设计多样化的游学主题。如以“游学祖国，绘话山河”为主题，带领学生游历不同地区风格的建筑群落、民俗博物馆等，让学生直观感受多元文化魅力，将全球视野融入课程。或是开展“科技探索之旅”，参观科技馆、科研机构等，使学生接触前沿科技知识，拓宽课程的知识边界，满足不同学生对知识的多元需求。

2. 融入生活实践

- 在见识环节安排与日常生活紧密相关的游学活动，如参观污水处理厂、垃圾处理站，让学生了解环保在生活中的实际应用；组织学生走进工厂流水线，知晓产品生产流程，增强学生对社会生产的认知，使课程内容更接地气，提升学生将知识运用到实际生活的能力。

（二）行动（ART）深化课程深度

1. 分层艺术创作

- 根据学生年龄和技能水平，构建分层的美术创作体系。对于低龄或基础薄弱的学生，设置简单的绘画手工任务，如在参观完花园后，进行花朵的简笔画创作或用彩纸制作花朵；对于有一定基础的学生，引导其进行更复杂的艺术创作，如根据游学中的建筑主题，绘制建筑素描或水彩画，甚至运用多种材料制作建筑模型，逐步提升学生的艺术素养和技能水平，挖掘课程的艺术教育深度。

2. 跨学科实践融合

- 结合游学经历，开展跨学科的艺术实践活动。例如在参观完历史古迹后，让学生以小组形式创作历史短剧，并设计舞台布景、制作道具等（融合历史、语文、美术、手工等学科），通过艺术创作促进多学科知识的交叉融合，加深学生对知识的理解和综合运用能力，丰富课程的内涵。

（三）分享（SHARE）提升课程高度

1. 多样化分享形式

- 机构可组织多种分享活动，除了传统的课堂口头分享和书面报告，还可以采用新媒体形式，如让学生制作游学画话的短视频、美篇等，展示自己的学习成果和感悟。同时，开展主题演讲、辩论会等活动，如针对“科技发展对社会的利弊”这一话题，让学生在参观科技企业后进行辩论，培养学生的批判性思维和表达能力，提升课程的思维高度。

2. 建立交流平台

- 搭建学生之间、学生与教师、学生与外部专家的交流平台。例如邀请艺术家、科学家、历史学家等作为嘉宾，参与学生的分享活动，进行点评和指导，拓宽学生的交流圈和视野，让课程与外界专业领域接轨，提升课程的专业性和前瞻性。

二、对幼儿园课程升级的作用

（一）见识（SENSE）贴合幼儿认知特点

1. 自然与生活启蒙

- 在幼儿园课程中，设计适合幼儿的游学活动，如参观农场、动物园，让幼儿近距离观察动植物，感受自然的神奇；带领幼儿走进超市、邮局等生活场景，了解生活常识，开启对世界的初步认知，激发幼儿的好奇心和探索欲，为后续学习奠定基础。

2. 故事与情境创设

- 根据幼儿喜爱故事的特点，在游学地点讲述相关的童话故事或历史传说，如在古老城堡前讲述公主与王子的故事，在河边讲述大禹治水的传说，营造富有童趣的学习情境，增强幼儿的学习兴趣和情感体验，使课程更具吸引力。

（二）行动（ART）注重幼儿身心发展

1. 感知与表达结合

- 幼儿阶段的行动以简单绘画、手工和肢体表达为主。在游学后，组织幼儿用彩笔涂鸦、用黏土捏塑他们在游学中的印象，或者通过简单的舞蹈动作模仿动物形态等，锻炼幼儿的手部精细动作和身体协调性，同时让幼儿用艺术形式表达自己的感受，促进幼儿的感知觉发展和情感表达。

2. 游戏化学习设计

- 将艺术行动融入游戏中，如开展“寻宝绘画”游戏，在游学场地隐藏一些物品，幼儿找到后用画笔描绘出来；或者进行“手工接力”比赛，分组用彩纸、剪刀等制作游学场景中的事物，以游戏的方式激发幼儿的参与热情，让课程充满欢乐和活力，符合幼儿的学习特点。

（三）分享（SHARE）促进幼儿语言与社交发展

1. 简单语言表达训练

- 在幼儿园的分享环节，鼓励幼儿用简单的语言描述自己在游学中的所见所闻，如“熊猫居然有六根手指”“我知道了广州电视塔叫小蛮腰……”，教师及时给予肯定和引导，帮助幼儿积累词汇，提高语言表达的流畅性和准确性，培养幼儿的语言能力。

2. 合作与分享意识培养

- 组织幼儿进行小组分享活动，如共同完成一幅游学场景的拼图后，让每个幼儿说说自己拼的部分，培养幼儿的合作意识和分享精神。同时，通过分享活动，幼儿学会倾听他人，增强人际交往能力，促进幼儿社会性发展，使课程更注重幼儿综合素质的培养。

三、对学校课程升级的作用

（一）见识（SENSE）强化知识系统性

1. 学科知识拓展

- 学校可围绕各学科知识体系设计游学路线，如针对地理学科，组织学生实地考察山脉、河流、地质地貌等；对于历史学科，参观历史博物馆、古代遗址等，让学生在真实场景中深化对学科知识的理解，构建更完整、系统的知识框架，使课程知识更加扎实、深入。

2. 职业体验与生涯规划

- 安排学生走进不同职业场所进行游学，如律师事务所、医院、科研实验室等，让学生了解各种职业的工作内容和要求，为学生提供职业启蒙，帮助他们初步规划未来的学习和职业方向，使课程具有前瞻性和实用性，与学生的未来发展紧密相连。

（二）行动（ART）提升综合素养

1. 项目式学习实践

- 在游学画话的行动环节，开展项目式学习。例如在参观完环保主题公园后，学生分组进行“校园环保方案设计”项目，包括绘制环保宣传海报（美术）、撰写环保倡议书（语文）、制定环保行动预算（数学）等，通过项目式实践，提升学生的团队协作能力、问题解决能力和创新能力，培养学生的综合素养，丰富课程的育人价值。

2. 艺术与科技融合

- 结合现代科技手段，提升艺术创作水平。如利用数字绘画软件、3D打印技术等，让学生在游学后进行创意作品制作。例如在参观完古建筑后，学生用3D建模软件设计自己心目中的未来建筑，将艺术与科技有机融合，培养学生的科技素养和审美能力，推动课程的现代化发展。

（三）分享（SHARE）培养批判性思维与社会责任感

1. 深度研讨与辩论

- 在分享环节组织学生对游学中的社会现象、文化问题等进行深度研讨和辩论，如“传统文化如何在现代社会传承与创新”“城市化进程中的环境问题如何解决”等，引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维和独立思考能力，提升课程的思维品质。

2. 社会参与与公益行动

- 鼓励学生将游学画话的成果转化为社会行动，如开展环保宣传活动、文化传承志愿服务等，让学生在实践中增强社会责任感和公民意识，使课程不仅关注学生的知识增长，更注重学生的品德修养和社会担当，实现课程的育人目标。