一体两翼四融合，多元评价促阅读——实验小学“好习惯成就好人生”阅读养成习惯

11月27日，太原市小店区实验小学五年级组织召开了“好习惯成就好人生之最美朗读者”的评选活动，每个班挑选一名同学参赛，现场生动热烈。

看，同学们个个精神饱满，自信坚定。听，他们或抑扬顿挫、激情澎湃，或悠扬婉转、娓娓动听。他们声情并茂，用童声打动着在座的评委。这里有趣味十足的儿童故事，有优美抒情的散文，有激情洋溢的诗歌……同学们用最真实的童声，演绎着语言之美，呈现给了观众最美的视听感受。同学们用自己的情感体味文字的魅力，用稚嫩的声音传播这个世界的美好。

孩子们双手执书，精神抖擞，气势不凡。在清脆动听的朗读声中，文章“活”了起来，令人陶醉！

朗朗诵读声，悠悠入耳来。小小朗读者，用他们稚嫩的童声表达着对读书的喜爱。焦晋红主任肯定了孩子们精彩的表现，并评选出了本次活动的一、二、三等奖，评选出了“最美朗读者”和“书香少年”。本次活动圆满结束，活动充分展示了实验学子的风采，激发了学生朗读的兴趣，也让学生感受语言之美，尽享诵读之乐，领悟书香之道。

太原市小店区实验小学以小店区教育局“1315”工作思路和“好习惯成就好人生”行为习惯养成教育为主线，根据“为孩子一生的幸福奠基”的办学理念，“办爱与责任的教育，创一流品牌学校”的办学目标，构建了“五育融合”的好习惯理念系统和实践体系，摸索出了“一体两翼五融合，多元评价促阅读”的阅读习惯养成模式。

【一体】以学生为主体。

教育从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生。学校坚持以学生为主体，构建以学生成长为中心的阅读习惯养成模式。

【两翼】以阅读活动为依托，以红领巾奖章为评价体系。

1以活动为载体开展丰富多彩的阅读活动，不仅可以提升学生的知识水平和认知能力，培养思维能力和创造力，还可以提高学生的语言表达和写作能力，培养阅读习惯和终身学习的能力，还能帮助学生形成健全的人格和良好的道德品质。2“红领巾奖章”是少先队员组织的重要工作载体，是阶梯式成长激励体系的核心载体，我校构建了红领巾奖章一体化成长激励体系，旨在夯实学校主阵地，通过“争章活动+评价激励+荣誉激励”促进全体学生阅读习惯的养成。

【五融合】把“书香教师”“书香班级”“书香少年”“书香家庭”融合起来，共同构建“书香校园”。

涵养书香教师——为创建书香校园提供智力支持：新课标提出：“教师要有良好的读书习惯，不断丰富自己的语言学、文学、教育学、心理学等方面的知识，注重中华优秀传统文化积累，提升自身文化修养。”学校应成为全民阅读的先行地，教师应成为全民阅读的领跑者。同时教师应成为学生阅读的摆渡人，以爱为船，以责任为桨，打破书籍与学生之间的阻隔与屏障，让学生得以真正领略每一本书的风光与美好。

共建书香班级——为创建书香校园提供物质保障：成立班级读书场，共享阅读好时光；评选书香班级，同筑梦想共起航。

打造书香校园——为培养书香少年筑梦蓄力起航：近年来，我校以建设书香校园、提高人文素养为指导，以完善环境、开设课程、开展活动、榜样引领等为途径，引领全校师生从自身做起、从点滴做起，养成良好的读书习惯，营造人人爱阅读、善阅读的氛围，让阅读成为驱动学校教育高质量发展的"金钥匙"。

营造书香家庭——为助力书香少年成长策马扬鞭：万家灯火下，读书正当时。家庭是书香社会的最小建设单位，创建软硬兼具的家庭阅读环境，构建家庭阅读良性生态，让读书成为一种家庭生活方式、一种宝贵的精神追求。学校制定“争创最美书房”“践行阅读计划”“评选书香家庭”等工作内容。

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