南通大学“述说师道”调研团探寻教育家型教师成长路径

6月至7月下旬，南通大学“述说师道”调研团依托国家社科基金项目，在南通市开展暑期社会实践，先后与多位教育家型教师对话，探寻其专业成长路径及对师范生的培养启示。

成长有阶：从“不敢想”到“够得着”

调研发现，教育家型教师并非天生，其成长是“跳一跳够得着”的阶梯式积累。江苏省特级教师、正高级教师、全国优秀教师冯桂群的经历印证了这一判断。2016年，时任南通市教育局局长郭毅浩一句“南通也要评市特级教师”点醒了她：“市特级我是可以的，省特级我不敢，但我可以努力一把。”此后她以课堂为阵地持续积累，形成“三动课堂”等教学主张，并获评特级教师。

进阶有谱：扎根·反思·主张·反哺

调研团梳理出成长的四个阶段：先“扎根”，长期坚守一线课堂；再“反思”，将日常问题沉淀为方法；继以“主张”，形成可推广的教学成果；终以“反哺”，带教青年、传递经验。冯桂群至今固定在小学数学课堂，坚持撰写教学笔记，其主持的名师工作室已培养多名学科带头人。

为师有质：情怀为根，终身学习为魂

一是立足真实难题做研究。“三动课堂”针对小学数学抽象、思维断层问题，通过动手操作、多元表征实现从具象到抽象的过渡。二是终身学习。2018年备战教学基本功比赛时，48岁的她研读专业书籍：“我不是在背诵它，我是在享受它。”三是“笔耕不辍、甘为人梯”。她累计发表12篇核心期刊论文，培养五位学科带头人：“你自己不发表文章、不做课题，你好意思引领别人吗？”这句话反映了她对年轻教师的要求。

启思有向：师范生该早打的底色

对师范生，冯桂群结合经历提出建议：及早打磨基本功，五年师范的“三字一画”训练是她站稳讲台的底子；把每堂课当成研究起点，多思考“为什么这样教”，把体会写成文字；敢于抓住平台契机，主动靠近良师、融入教研共同体。调研团梳理发现，教育家型教师的底色是“扎根一线、持续反思、笔耕不辍、甘为人梯”，这正是师范生求学阶段应打下的基础。未来，“述说师道”调研团将继续深研教育家型教师的成长路径，助力当代师范生的成长。

（姜文浩）