从数学思维到AI创作：佛山大学“智在乡行——科兴助学”实践队探索非遗融合育人新路径

随着人工智能技术加速融入学习与生活，如何帮助青少年认识人工智能、提升数字素养，成为新时代教育实践中的重要课题。2026年7月20日至24日，佛山大学数学学院“智在乡行——科兴助学”实践队走进广东省佛山市禅城区祖庙街道任围社区，开展“非遗+数学+AI创意”公益夏令营活动。实践队围绕社区青少年成长需求，依托数学学科特色，将数理思维培养、岭南非遗传承与人工智能科普相结合，引导青少年在知识学习、文化体验和科技创作中探索传统与未来的连接。

图为实践队开营合影。陈家辉 供图

数学板块围绕轴对称展开。队员带领学员实地观察祖庙建筑中的瓦当纹样、窗棂格栅，寻找轴对称现象，并对照蝴蝶、树叶等日常物品归纳对称特征。在七巧板挑战中，实践队按难度设计了三组任务卡：基础组模仿拼搭给定对称图形，进阶组根据半侧图案补全对称另一侧，挑战组自主设计对称图形并标注对称轴条数。轴对称图形辨识抢答赛设置了“图片辨识—团队讨论—组间互评”三个环节，既检验知识掌握情况，也通过互评促进观点交流。下午的数独挑战赛以小组轮换答题方式进行，队员在轮换间隙对易错题型集中讲解。“我心中的对称建筑”主题绘画中，各组展示作品后由其他组判断对称结构是否正确，让知识检验从教师评价扩展为同伴反馈。

图为七巧板挑战拼搭对称图形。龙泳彤 供图

在非遗实践环节，剪纸工坊按折叠难度分三阶段推进：二折剪纸练习对称剪法，四折剪纸学习重复纹样，六折剪纸独立创作团花作品。每阶段先由队员示范折叠与剪裁方法，再发放已画好参考线的彩纸供学员跟练，最后在空白纸上自由创作。队员巡回指导，针对纸张过厚难以剪断的情况示范“先轻划痕再用力剪”。从二折到六折，从跟练到创作，学员在反复折叠与剪裁中建立对纹样规律的直观感知。

图为实践队员带领学员创作四折剪纸。杨凯莉 供图

图为学员自由习练传统剪纸纹样。龙泳彤 供图

调研发现，大部分学员对剪纸、醒狮等本土非遗接触热情较高，但了解多来自家庭口述，系统学习和持续参与仍有较大空间。社区工作人员反映，当前非遗活动的主要参与群体为老年人与儿童，中青年群体因工作节奏紧张参与有限，目前尚未开展科技与非遗融合的实践，但迫切希望引进专业人才，计划下一步将百家宴与剪纸、版画等非遗项目融合，打造“可看、可吃、可体验”的民俗场景。实践队据此梳理出共识：专业人才引入、财政资金支持、科技深度融合，是破解传承瓶颈的关键所在。

图为实践队员访谈社区工作人员。陈家辉 供图

人工智能课程以“粤语挥春×AI”为主题，分为文化导入、提示词编写、AI生成、作品分享四个环节。队员展示10幅粤语挥春范例，讲解“掂过碌蔗”“猪笼入水”等俗语寓意，并提供结构化提示词模板：主题+祝福对象+视觉风格+色彩要求+画面元素，学员填写后逐一反馈修改建议。修订后的提示词输入豆包AI平台，每人生成3版不同风格的作品并自选最满意的一版，最终打印并附上提示词原文，张贴形成对照展板。“利是逗来大作战”互动游戏中，学员分组进行数字接力，遇数字二时以粤语“利是逗来”替换喊出，巩固对粤语祝福语的记忆。

图为实践队队员在介绍挥春。 陈家辉 供图

图为学员正在写AI提示词。 陈家辉 供图

在AI创作基础上，实践队引导学员展开科技伦理思辨。队员预设四个议题：AI生成作品能否署自己名字、AI辅助完成的作业是否算原创、AI作品参赛是否公平、AI创作是否需注明工具来源。学员分组抽签讨论并推选代表发言，队员补充案例引导各组互相回应。正方认为AI介入违背独立创作原则，反方则提出AI与画笔、设计软件并无根本区别。自由辩论阶段，双方围绕“何为独立思考”“工具使用与代笔行为的边界”等核心分歧交锋，通过结构化讨论帮助学员建立对技术伦理的多角度认知。

图为学员在进行关于AI使用进行辩论。

从数学规律探索到非遗文化理解，再到AI创作与伦理思辨，佛山大学数学学院“智在乡行——科兴助学”实践队构建起“数理思维+非遗文化+人工智能”的融合育人模式。此次实践是高校学科资源服务基层教育的一次有益探索，也是青年力量响应“百千万工程”号召、推动优质文化资源下沉社区的切实行动。实践队已将夏令营课程体系整理为可复用的教学资源包。佛山大学数学学院“智在乡行”实践队以青年智慧搭建起传统与未来的桥梁，以创新实践回应时代命题，让教育强国、文化强国的战略在社区课堂落地生根、开花结果。