以礼启智润童心，以探赋能伴成长

为深挖传统礼仪的教育价值，依托创新活动形式引导幼儿自主探究礼仪内涵，并将礼仪认知融入日常交往，7月8日，曲阜师范大学“六艺融新思，灵智润童心”实践队走进曲阜师范大学附属幼儿园，开展“六艺之礼”传统文化趣味活动。实践队员立足学前教育专业特色，贴合幼儿直观形象思维的认知特点，精心设计互动游戏、情景演绎、手绘创作等多元化课堂环节，将晦涩的传统礼仪知识转化为浅显生动的教学内容，引导幼儿主动探寻礼仪内涵，在独立思考中建立文明交往意识。

精研课堂方案，统筹课前准备

为打造侧重自主思辨的礼乐启蒙课堂，实践队员召开前期筹备会议，敲定分层探究式授课框架。会后，实践队员访谈带班教师与幼儿家长，结合幼儿日常行为表现梳理学情，总结出低龄幼儿礼仪认知浅显、处理同伴矛盾缺乏换位思考意识等多项现实问题。结合调研结果，实践队员重构课堂内容，划分游戏互动、礼仪实操、创意绘画三大板块，同步完成配套教具设计与制作，夯实授课基础。

正式授课时，实践队员借助六艺主题手绘插画吸引幼儿注意力，现场示范标准拱手礼。不同于传统单向讲解模式，实践队员设置层层递进的启发性问题，引导幼儿观察手部姿态、躬身幅度等礼仪细节，体会拱手礼承载的尊师、友善的朴素内涵，自然引出“知礼友善”的课堂主线。

图为实践队员向幼儿提出引导性问题。

创设情绪互动，引导自主共情思辨

课堂以情绪盲盒互动为抓手，鼓励幼儿感知不同情绪，自主寻找化解同伴矛盾的温和方式。实践队员准备了涵盖开心、害羞、生气、难过的生活化情绪卡片，邀请幼儿依次抽取卡片，模仿对应神态并分享日常相处中的真实小事。孩子们纷纷主动说起和同伴争抢玩具、游戏时闹别扭的经历，实践队员顺势抛出引导问题，结合当堂所学拱手礼仪，带领全体幼儿共同探讨包容沟通、友好和解的相处方法。整个互动过程以幼儿自主探讨为主，摒弃说教式教学，充分锻炼了幼儿共情感知、独立处理矛盾的综合能力。

图为幼儿抽取情绪卡片，现场演绎对应表情。

闯关绘画联动，深化礼仪思考表达

同时，课堂设置了礼仪闯关探究任务，将主动问好、有序排队、友爱互助等日常礼仪转化为情景思考类闯关项目，引导幼儿自主分辨场景中的文明与失礼行为，把抽象的礼仪准则转化为日常生活中能够自主践行的行为规范。

闯关体验结束后，班级公约绘画创作环节有序开展。实践队员分发画纸与彩笔，结合课堂所学鼓励幼儿依照自身思考画下班级礼仪公约。孩子们笔下的画面各有新意：有的勾勒出向老师打招呼的场景，有的描绘出和小伙伴分享玩具的画面，还有的画出排队等候、主动道歉的相处瞬间，以稚嫩笔触记录下自己理解的文明礼仪。创作完成后，幼儿依次上台展示画作，条理清晰地分享自己的绘画构思与课堂收获，在当众表达的过程中再次梳理、巩固课堂思考所得。

图为幼儿展示自主创作的班级礼仪公约画作。

课堂全程，幼儿自主思考、积极分享自身对“礼”的理解，带班老师评价道：“这套注重引导思考的六艺课堂打破了传统礼仪教学的局限，学生不再是被动记诵规范，而是能够自主理解礼仪背后的意义，为园内常态化德育提供了新思路。”一线教师的现场反馈，也让实践队员清晰地把握了本次思辨型课堂的优势与优化方向，助力团队持续打磨兼具启思、润智效果的六艺启蒙课程。

本次活动以阶梯式体验环节串联六艺礼仪教学，深度融合曲阜本土礼乐文化、幼儿思辨素养培育与美育实践。秉持创新启智的育人内核，课堂依托多元沉浸式体验场景，引导幼儿在观察、实操、创作、表达中感知传统礼仪内涵，逐步纠正任性争执、不懂礼让等行为习惯，建立知礼、懂礼、守礼的内在自觉。实践队员将结合课堂实际成效与园内教师提出的教学建议，不断优化课堂设计，为后续推进传统文化启蒙实践沉淀更贴合幼儿成长需求的实操方案。（投稿人：李可 张凯悦 梁恬溪 高文昕 焦小哲 崔博羽 赵琪 马洪烨 郑雨佳 朱嘉欣 开淑琳 鲍舒柠 张曦文 陈思瑶 邢紫悦）