【青春三下乡】把村情写进调研表，把安全送到孩子身边——扬州大学广陵学院实践队在公路村的夏日记录

七月的仪征市大仪镇公路村，田埂、院落和党群服务中心都成了青年学生的“移动课堂”。2026年7月6日至26日，扬州大学广陵学院“寻根童行，筑梦乡土”暑期实践队以村情摸排为起点，把儿童安全宣传、乡土记忆记录和儿童艺术表达串联起来，试着回答一个朴素的问题：大学生来到乡村，怎样才能把短暂的到访变成真正有用的陪伴。

图1 7月6日，“寻根童行，筑梦乡土”暑期社会实践团队出征仪式后的合影留念（李旭拍摄）。

先做“村情清单”，再谈服务落点

队伍抵达后没有急于安排活动，而是先把村庄走一遍、把需求问清楚。队员们按照分组路线入户，记录儿童家庭情况、暑期看护方式和村民关心的安全问题；回到党群服务中心后，再对问卷、宣传回执和走访进度逐项核对。这样一来，后续宣传不再是“见到谁就讲什么”，而是能够对应到具体家庭和具体场景。

在整理材料的间隙，队员们还与村干部、村民聊起村里的老房子、田地和生活变化。有人讲起过去的村道，有人分享农忙时节的记忆。零散的谈话被写进调研记录，也为后续面向儿童的乡土文化活动积累了真实素材。

图2 7月9日，在党群服务中心内核对入村走访进度情况（李旭拍摄）。

把风险讲明白，让守护可操作

暑期安全宣传不只是一场宣讲。实践队把防溺水、交通出行、消防用电、网络防骗和身体边界等内容拆成一个个生活问题：河塘边哪些地方不能去，过马路怎样观察车辆，陌生链接为什么不能随意点击，遇到不舒服的接触应该向谁求助。队员们用孩子听得懂的语言逐项说明，也请家长结合自家情况补充看护措施。

7月26日，仪征交警宣讲团走进相关活动现场，以交通案例和互动问答帮助孩子建立规则意识。实践队则负责前期走访、宣传材料发放和回执登记，把集中教育与家庭提醒接在一起，让安全知识能够回到孩子每天生活的路上。

图3 7月26日，公安民警开展防溺水教育（李旭拍摄）。

沿着巷道寻找乡土记忆

公路村的历史并不只存在于书面材料里，也藏在一座老屋的屋檐、一条通往田野的小路和村民对往事的讲述中。队员们在入村走访时随手拍摄、边走边记，把建筑、田野和村民口述放在同一份记录里，再思考哪些内容适合转化为孩子们的“家乡观察课”。

这种记录让队员们意识到，乡土文化的传承不必从宏大的叙事开始。孩子认识自家门前的树、说出村里一处老建筑的来历，就是与家乡建立联系的第一步。

图4 7月9日，团队成员入村走访分队二成员合影留念（张苏涛拍摄）。

图5 7月10日，公路村田野风貌成为实践团记录乡土记忆的现场（团队拍摄）。

一张画是孩子给家乡的回信

在“童画家乡”活动中，孩子们没有被要求画出标准答案。队员们只给出一个开放的题目：如果要把公路村介绍给没有来过这里的人，你最想画什么？于是，田野里的风车、池塘中的荷花、家门口的房屋和想象中的未来村庄一起出现在画纸上。

作品展示时，孩子们轮流介绍画面，队员们把他们的讲述一并记录下来。对实践队而言，这些画不只是活动成果，也是观察儿童需求、理解乡村生活的一扇窗口。

图6 7月9日，绘画活动结束后孩子们的绘画作品展示（张苏涛拍摄）。

把资料留下，给下一次行动留入口

离开公路村前，队伍将走访问卷、宣传回执、活动照片和儿童作品进行分类整理，并根据实际反馈梳理出儿童安全宣传、乡土文化活动和亲子陪伴等后续方向。资料归档看似琐碎，却让一次暑期实践有了可以继续使用的“底稿”。

从村情摸排到安全教育，从田野记录到儿童表达，实践队在公路村完成的不是一项孤立活动，而是一段不断校准、不断回应的基层经历。张苏涛、李旭表示，将把这份来自乡村的观察带回校园，在今后的学习和实践中继续练习倾听、记录与行动。（供稿：张苏涛、李旭）

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