【我眼中的教育】宁花丽：一位乡镇教育书记的三十年耕耘与改革探索
依据新邵县教育局与龙溪铺镇中心学校宁花丽书记的指示,开启“我眼中的教育”专栏,本期聚焦新邵县龙溪铺镇的宁花丽老师—龙溪铺镇中心学校书记。
湘中腹地,新邵县龙溪铺镇依山含韵、静水藏温。褪去都市的喧嚣繁华,这座质朴的乡镇,藏着最纯粹的教育初心,孕育着无数向阳生长的乡村希望。三十余载春秋流转,有一位教育者,以讲台为田、以岁月为种、以初心为光,深耕乡土杏坛,笃行改革之路。她就是龙溪铺镇教育党总支书记宁花丽。
(上图右二是宁花丽老师)
从青丝盈盈到鬓染微霜,三十余年栉风沐雨,她扎根基层教育一线,躬耕三尺讲台,掌舵一方教育生态。她的半生光阴,是一名乡村教师的赤诚坚守,更是一名基层教育管理者破局创新、逐光前行的动人答卷。近日,她深耕乡土、锐意革新的教育实践,获《湖南日报》专题报道,让乡镇教育的蓬勃生机、乡村育人的温暖力量,被更多人看见、致敬。
一、深耕乡土:三十载杏坛坚守,初心不负山河
宁花丽的教育征途,启于粉笔无声、书页质朴的纯粹年代。上世纪八九十年代,乡村办学条件简陋、师资紧缺、资源匮乏,乡镇教育步履维艰。但少年初心灼灼,她始终笃信,教育是点亮乡村的灯火,是寒门学子奔赴山海的阶梯,更是乡土振兴最绵长、最坚实的底气。
三十余载光阴荏苒,岗位几经更迭。从深耕课堂的一线教师,到统筹校务的校园管理者,再到领航全镇教育发展的党总支书记,身份在变、职责在升,但她心中对教育的热忱、对学子的温情、对乡土的赤诚,从未褪色、始终滚烫。
她深知,龙溪铺的孩童,生于乡土、长于乡野,他们渴望的从不止于书本的知识、卷面的分数,更有开阔的眼界、自信的底气、接轨时代的力量。这份根植故土的责任与牵挂,穿越三十年风雨,成为她深耕教育、探索革新最质朴的初心,也成为她步履不停、逐光前行的不竭动力。
二、破界成长:从匠心教书匠,到全域教育设计师
执掌全镇教育工作以来,宁花丽的育人视野,从一方课堂、一所校园,拓宽至龙溪铺整片乡土的教育沃土。城镇化浪潮奔涌向前,乡村教育迎来全新机遇,也直面重重考验:生源结构迭代变迁,优质教育资源供需不均,教师队伍活力亟待激活,传统教学模式难以适配新时代育人需求……
她深刻明白,乡村教育的突围,从来不是修修补补的零散整改,更不是头痛医头的片面调整,唯有立足全域、统筹全局、系统谋划,方能破局新生。
为摸清全镇教育实情,她步履不停、躬身调研,走遍龙溪铺每一所校园,推门听课、深耕课堂,与老中青三代教师倾心交谈,倾听育人困惑、凝聚团队心声;她踏遍乡间阡陌,走进千家万户,体察学情百态、洞悉育人需求。
日复一日的走访调研、沉淀思考,让她完成了一场华丽蜕变。她不再只是深耕课堂、因材施教的“教书匠”,更成为立足乡土、统筹全局、赋能全域的乡村教育“系统设计师”。她怀揣朴素的教育理想,锚定“优质均衡、提质增效”的核心目标,力求盘活乡土教育资源、激活队伍内生动力、重塑乡村教育生态,让每一位乡村孩童,都能在家门口邂逅优质教育,在故土之上向阳成长、逐梦远航。
三、笃行革新:以实干破困局,以创新启新程
大道至简,实干为要。宁花丽的教育改革,不驰于空想、不骛于虚声势,立足乡镇教育实际,精准破题、精准发力,以一系列务实创新的举措,打出乡村教育提质增效的“组合拳”,让乡土教育焕发全新活力。
深耕课堂,让乡土教育有温度、有底色
立足乡镇学情特色,她确立“夯实根基、赋能特色、全面育人”的办学理念。在严格落实国家课程标准的基础上,深挖本土人文、自然、劳动资源,带领各校打造极具乡土气息的校本课程。让田间地头成为课堂,让乡土文化浸润童心,让劳动实践滋养成长,让书本知识与生活烟火双向奔赴,彻底打破乡村课堂的封闭壁垒。
同时,她聚力课堂革新,摒弃传统固化教学模式,大力推广小组合作、项目式探究、沉浸式学习等新型教学方式,让沉寂的课堂活起来、让被动的学生动起来,真正让学生成为课堂的主角、成长的主宰,让乡村课堂兼具知识性与生命力。
聚力家校,构建同心同向育人生态圈
教育从来不是独行的旅程,而是家校同心、双向奔赴的温暖守望。宁花丽深谙家校协同的育人力量,着力搭建多元、畅通、高效的家校共育桥梁。常态化开展家长开放日、家校座谈会,敞开校园大门、公开办学细节,邀请家长走进校园、走进课堂,参与学校管理、见证孩子成长、监督教育发展。
同时,她积极链接乡土资源,联动本地企业、乡贤志士、社会组织,凝聚社会育人合力,积极争取公益支持,设立奖教助学基金,奖励勤勉育人的良师、激励笃学奋进的学子。以温情聚人心、以合力育新人,构筑起家校社三位一体、同心聚力的育人新格局。
优化管理,松绑赋能激活教育内生力
在教育管理上,她秉持“静心办学、潜心育人”的理念,大胆优化管理机制、简政放权。充分赋予各校办学自主权,释放校园办学活力,赋能校长大胆创新、激励教师深耕教研,充分调动教育团队的主动性与创造性。
她摒弃形式主义、杜绝过度考核,优化考评体系,建立重过程、重成长、重实效的发展性评价机制,为基层校园减负、为一线教师松绑,让校园回归育人本心,让教师远离繁文缛节,安心教书、静心育人、潜心成长。
四、静待花开:以长久坚守,育岁月繁花
教育是一场温柔的耕耘,亦是一场漫长的守望。所有教育革新,从来一蹴而就的荣光,唯有久久为功的坚持。宁花丽主导的系列教育改革,在推进途中,也曾遭遇不解与质疑,面临阻力与瓶颈,需要在实践中不断打磨、在探索中持续完善。
但她始终心怀热爱、笃定坚守,如深耕沃土的园丁,不急一时花开,只守四季耕耘。她摒弃急功近利的政绩思维,不贪一时成效、不求短期虚名,专注于教育长效机制的搭建、育人品质的沉淀、师生幸福感与获得感的提升,以耐心浇灌成长,以匠心静待花开。
《湖南日报》的权威报道,是对她三十年深耕杏坛、锐意革新的高度认可,更是对龙溪铺镇全体教育工作者砥砺前行的深情勉励。面对赞誉与荣光,宁花丽始终初心澄澈、从容清醒:“所有的成绩,皆是过往的沉淀;每一份肯定,都是前行的鞭策。乡镇教育的提质之路任重道远,我们唯有步履不停、久久为功。”
质朴话语,藏着最纯粹的教育初心;躬身实干,彰显基层教育者的责任担当。
五、岁月作答:于平凡处坚守,于深耕处卓越
三尺讲台存日月,一支粉笔写春秋。回望宁花丽的三十载教育征程,让我们对教育二字,有了更温暖、更深刻、更具象的解读。教育是知识的传递,是智慧的启迪,更是初心的坚守、责任的担当、长远的谋划与温柔的守望。
华夏乡土大地之上,千千万万如宁花丽一般的基层教育者,扎根一隅、默默耕耘。他们没有惊天动地的壮举,没有轰轰烈烈的事迹,日复一日坚守平凡岗位,以微光聚星河,以匠心育桃李。立足有限的办学条件,突破乡村教育的重重桎梏,以创新破局、以实干赋能,为万千乡村孩童铺就逐梦之路。
他们的探索,质朴接地气、细微有力量;他们的坚守,平凡亦伟大、无声亦铿锵。正是无数基层教育者的自我革新、默默奉献,让乡村教育愈发均衡优质,让教育公平的阳光洒满乡土每一个角落。
三十载杏坛躬耕,半生时光不负初心;数十载锐意革新,坚守乡土终育繁花。宁花丽,一名普通的共产党员、一名平凡的人民教师、一名深耕基层的教育书记,以岁月为笔、以热爱为墨、以担当为纸,书写了对教育事业的赤诚忠诚,诠释了基层教育者的初心使命。
最动人的教育力量,从来源于对一方乡土的深情眷恋,源于对每一个孩子的全力以赴,源于平凡岁月中永不停止的求索创新。正是这一份扎根基层、笃行不怠的坚守与革新,汇聚成中国乡村教育蓬勃向前、生生不息的磅礴力量。(作者:卿正康 特约指导:刘纪新 谭俊峰)
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