构建家校社协同育人机制，筑牢学生心理健康防线——桂花学校心理健康教育经验案例

2026-04-10 15:29:37 来源：看点时报

在城镇化进程加速的背景下，县域城镇家庭普遍面临“物质上高投入、学业上高要求、生活上高度溺爱”的育儿困境，亲子关系紧张、青少年心理问题日益突出。平江县桂花学校作为一所典型的县域城镇学校，依托湖南省教育学会“十四五”教育科研课题《县域城镇学校家庭教育指导机制构建研究》，以家校社协同共育为突破口，系统构建学生心理健康防护网络，取得了显著成效。

一、问题导向：从“单兵作战”走向“协同共育”

过去，桂花学校的心理健康教育主要依靠心理辅导室和少数班主任单打独斗。一方面，学校缺乏系统化的家庭教育指导机制，家长在面临孩子心理困扰时往往束手无策，甚至因教育方式不当加剧问题；另一方面，学校与家庭、社区之间缺乏有效的联动渠道，心理健康教育难以形成合力。课题主持人张子平老师坦言：“我们发现，很多学生的心理问题根源在家庭，仅靠学校心理老师的几次辅导难以从根本上解决问题。必须把家长纳入进来，让家庭成为孩子心理健康的‘第一阵地’。”

基于这一认识，学校以课题研究为抓手，将心理健康教育纳入家校社协同育人的整体框架，构建了组织保障、课程供给、实践赋能、沟通联动、精准帮扶、评价激励六大机制，形成了“学校主导、家庭主体、社会支持”的心理健康教育工作格局。

二、核心举措：六大机制织密心理健康防护网

（一）组织保障：让心理健康教育“有人管、有钱办”

学校成立由党组织领导的家校社协同育人工作领导小组，明确“党组织领导—分管校长统筹—德育处、心理辅导室协同—班主任与任课教师落实”的四级组织架构。设立家庭教育指导专项经费，按每学期生均10元的标准提留，保障心理健康教育师资培训、活动组织、课程开发等工作开展。同时，建立“学校—年级—班级”三级家委会体系，将心理健康教育纳入家委会工作职责，让家长从“旁观者”变为“参与者”。

（二）师资培育：打造专业化心理健康指导队伍

针对县域城镇学校心理健康教育师资匮乏的痛点，学校采取“三管齐下”策略。一是借力“国培”“省培”培养种子教师，先后有5名教师通过中国关工委、国培计划等平台获得“家庭教育指导师”资格，其中罗青老师成长为县心理健康名师工作室主持人。二是做实校本培训，投入2万余元购买“父母传奇”等网络课程，组织班主任共读《心理抚养》《心理营养》等专著，提升全员心理健康指导能力。三是在实践中练兵，组建班主任名师工作室，开展校本教研，破解家庭教育中的心理难题。目前，学校已形成一支由心理专职教师、家庭教育指导师、骨干班主任组成的心理健康教育核心团队。

（三）课程供给：普及与精准相结合的心理健康指导

学校构建“普及+精准+特色”三维心理健康指导课程体系。面向全体家长，每学期开展家长学校专题讲座，系统普及情绪管理、亲子沟通、青春期教育、心理营养等核心常识，编印《家庭教育指南》发放给全体家长。面向有特殊需求的家庭，以家长沙龙为载体，聚焦手机管理、厌学情绪疏导、亲子矛盾化解等急难愁盼问题，开展主题化、场景化研讨。同时，融入中华优秀传统文化，以《弟子规》等经典为依托，开展家风培育课程，从文化层面厚植家庭育人底蕴。

（四）实践赋能：在亲子活动中滋养心理健康

心理健康教育不能仅靠说教，更需要在实践中体验。学校精心设计系列亲子实践活动，让家长与孩子在互动中增进情感、化解矛盾。心理辅导室组织“和谐家风十项小行动”活动展评，引导家庭开展感恩父母、家务劳动、家庭会议等生活化实践；家校社共育指导中心开展“亲子力行《弟子规》打卡”活动，亲子共同践行经典，涵养仁、义、礼、智、信。这些活动贴近家庭实际，有效和谐了家庭氛围，增进了亲子关系。一位参与活动的家长感慨：“以前总盯着孩子成绩，家里经常吵架。参加了亲子活动后，学会了欣赏孩子，孩子也愿意跟我说话了。”

（五）沟通联动：让家校沟通成为心理健康的“前哨”

学校建立常态化、多元化家校沟通联动体系。班主任通过微信、QQ等平台建立班级家校沟通群，及时通报学生在校表现，让家长全面了解孩子学习生活，改变了过去“老师不告状就不联系”的局面。实施家校共育“六个一”机制，其中“成长访谈一个不落”要求班主任每学期与每位家长进行一次深度沟通，访谈时至少谈学生两个优点、亮点或进步点，仅提一点希望改进的地方并给予具体指导。这一做法改变了传统家访“告状式”的沟通方式，让家长感受到尊重与支持，愿意主动向学校反映孩子的心理动态。

（六）精准帮扶：为心理困扰学生构建“关爱闭环”

针对存在心理困扰的学生及特殊家庭，学校实施“协同护蕾每例必果”举措，建立“一人一档、多方协同、精准施策”的精准帮扶机制。组建由班主任、心理教师、德育干部、社区代表、家长等构成的帮扶小组，采取上门家访、家校生三方会谈等方式，制定个性化家庭教育指导方案。对于厌学、拒学等突出问题，建立“宝藏学生开发营”微信群，线上实时分享学生成长状态，动态调整干预策略。近三年来，学校厌学干预成功率逐年上升，亲子矛盾发生率逐年下降。

三、成效与反响：从“问题多发”走向“健康成长”

经过近三年的实践探索，桂花学校家校社协同共育促进学生心理健康取得了显著成效。

（一）学生层面：心理状态积极，综合素养提升

在和谐的家庭氛围与协同的教育环境中，学生心理状态更加积极，学习主动性与自觉性显著提升。心理辅导室数据显示，学生因亲子矛盾引发的心理求助逐年下降，而主动参与心理活动的学生比例逐年上升。良好行为习惯与道德品质逐步养成，学生综合素养得到全面提升。

（二）家长层面：育儿理念更新，家庭氛围和谐

家长科学育儿理念逐步树立，育儿焦虑有效缓解。问卷调查显示，家长对学校心理健康指导工作的满意度达98%以上。“三高”育儿误区得到有效破解，越来越多的家长能够主动履行家庭教育主体责任，亲子沟通方式更加科学，家庭氛围更加和谐。

（三）学校层面：获评示范校，辐射引领区域

学校获评湖南省心理健康特色学校、岳阳市家长学校示范校。课题经验在平江县家校共育工作会上作专题分享，接待县内外10余所学校观摩交流。学校心理健康教育实现了从“应急救火”到“系统预防”的转变，家校社“三位一体”协同育人格局更加完善。

（四）区域层面：成果推广应用，助力优质均衡

研究成果在平江县4所城镇学校推广应用，辐射家庭1.2万余户，有效推动了区域内家庭教育指导工作的整体发展，为县域教育高质量发展提供了有力支撑。

四、经验启示：协同共育是心理健康教育的治本之策

桂花学校的实践表明，学生心理健康问题的根源在家庭，解决的关键在家校协同。县域城镇学校开展心理健康教育，必须打破“学校单打独斗”的思维定式，构建家校社协同共育的生态系统。具体来说：

1. 机制先行，系统设计

从组织保障、课程供给、精准帮扶等方面系统设计，让协同共育有章可循、有人负责、有钱保障。学校将六大机制融入日常管理，形成闭环式心理健康工作体系。

2. 师资为本，专业支撑

通过多层次培训打造专业化心理健康指导队伍，让教师从“管理者”转变为“支持者”，用专业能力引领家长成长。

3. 家长赋能，阵地前移

通过课程普及、亲子实践、精准指导，帮助家长提升育儿能力，让家庭成为心理健康的“第一阵地”，实现从“焦虑育儿”到“科学陪伴”的转变。

4. 活动为桥，沟通破壁

以亲子活动、成长访谈为载体，打破家校壁垒，增进理解信任。家校沟通从“告状”走向“共情”，及时发现并疏导学生心理隐患。

5. 精准为要，闭环干预

对心理困扰学生建立“一人一档、多方协同”的闭环帮扶机制，确保问题早发现、早干预、早见效，实现“协同护蕾每例必果”。

学生心理健康是一项系统工程，需要学校、家庭、社会同向发力。平江县桂花学校的实践探索，为县域城镇学校破解心理健康教育难题提供了可复制、可推广的经验。正如学校校长陈森林老师所言：“当学校、家庭、社会真正成为育人‘合伙人’，每个孩子都能在爱与理解中健康成长。”

（五）机制落地典型案例：“成长访谈”化解亲子危机

四年级学生小陈一度出现严重厌学情绪，拒绝与父母交流。班主任通过“成长访谈”机制与家长进行深度沟通，发现家庭中父亲长期采用高压责骂方式。学校立即启动精准帮扶机制，心理教师介入指导，组织“家风十项小行动”亲子活动，邀请家长参与主题家长沙龙，父亲逐步改变教育方式。小陈同学重返课堂，成绩稳步回升，家庭关系明显改善。此类案例在课题研究中积累30余份，形成了《县域城镇学校家庭教育指导优秀案例集》。