走进长江，走近孩子——跨学科团队如何用AR绘本守护母亲河

梅丹玥 高誉恩

南京的秋天，长江边已有些凉意。高誉恩和她的团队成员站在南京长江江豚科教中心门口，手里攥着采访本和录音笔，深吸了一口气。这是2025年10月的一个普通下午，但对于这支由美术、生物、地理专业学生组成的团队来说，这次调研将决定他们大创项目的关键走向。

“我们想知道，孩子眼里的长江是什么样”。“绘览江生——关于长江生态保护的增强现实儿童科普绘本创研”项目的起点，源于一个朴素的问题：孩子眼里的长江，究竟是什么样？团队负责人、美术学院视觉传达专业的高誉恩回忆说：“我们查阅了大量长江生态保护的资料，发现面向儿童的科普内容太少了。要么是厚重的专业书籍，孩子看不懂；要么是简单粗暴的口号，孩子不爱听。”于是，他们决定做一件事：用增强现实技术，让孩子“走进”长江。但在动手画之前，他们觉得必须先走出去——去看看真实的科普现场，去听听一线工作者的声音，去了解那些真正每天面对孩子的人，到底在困惑什么。

科教中心的讲解员老师接待了这支年轻团队。在近一个小时的深度访谈中，老师分享了许多让人印象深刻的故事。“有一次，一个小女孩站在江豚标本前，看了很久，突然问我：‘阿姨，它疼不疼？’”讲解员说，孩子的视角和成人完全不同。成人关心“为什么濒危”“数量有多少”，孩子却关心“它有没有朋友”“它会不会想妈妈”。“这让我意识到，”高誉恩在访谈后感慨，“如果我们只是把成人的科普内容翻译成儿童语言，那是不够的。我们需要用孩子的方式去讲述。”讲解员还指出了当前科普的痛点：知识太抽象，互动形式太单一。很多孩子拿着科普手册翻两页就放下了，家长也不知道该怎么引导。“老师说，如果有一本能让孩子们‘玩起来’的科普书，她一定会推荐给每一个来参观的家庭。”团队成员梅丹玥在采访笔记中这样写道。

这次调研带来的不仅是灵感，更让团队成员对彼此的专业价值有了更深的理解。生物师范专业的刘慧源在访谈后主动请缨：“我可以负责所有生物知识的准确性把关，确保江豚的形态、中华鲟的生活习性没有一点错误。”地理信息科学专业的江青璇则开始思考：“我们的AR场景如果能还原长江不同河段的地貌特征，那孩子扫描的时候，就能真正感受到‘从上游到下游’的生态变化。”而美术专业的宋雨恬和贾文瑶，则把讲解员讲述的那些“孩子视角的故事”画成了草图——小女孩卷卷第一次见到江豚时惊喜的表情、江豚跃出水面的优美弧线、滩涂上白鹭觅食的安静画面……

“跨学科不是各做各的，而是真正融合。”高誉恩说，“这次调研让我们明白，生物知识不是冰冷的数字，地理信息不是抽象的地图，美术设计不是漂亮的装饰——它们一起构成的是一个孩子能进入的世界。”

调研结束后，团队带着满满的收获回到学校。他们重新审视了最初的设计思路。“一开始我们可能更关注AR技术有多酷，”梅丹玥坦言，“但现在我们更在意的是，孩子扫描之后，会不会真的对长江产生感情。”

他们决定把故事主线设计成“小女孩卷卷骑着江豚游长江”——让孩子们跟随卷卷的视角，认识白鹭、江豚、中华鲟，了解它们的生活环境，也看到它们面临的困境。

在AR互动环节，他们设计了“帮助小江豚寻找清洁水源”“为候鸟搭建栖息地”等小任务，让孩子在“玩”中理解生态保护的意义。

“讲解员老师的话一直提醒着我们，”高誉恩说，“好的科普不是让孩子记住几个物种名称，而是让他们感受到：长江是许多生命的家，而我们可以成为守护者。”

目前，项目团队已完成核心IP形象“卷卷”的设计，多幅绘本原画也已成型。AR技术部分正在紧张开发中。

他们创建了社交媒体账号，计划发布双语微型纪录片和播客；他们联系了小学，准备开展试读活动；他们还规划了公益路径——未来通过IP运营获得的收益，将用于向乡村学校、公益图书馆捐赠绘本。

“我们希望‘卷卷’能成为连接孩子与长江的桥梁，”高誉恩说，“让更多孩子知道，有一条江，生活着很多奇妙的生物；而守护它们，可以从翻开一本书开始。”

深秋的南京，长江依旧东流。在这座城市的一隅，一群年轻人正用画笔和代码，为母亲河写下另一种“注脚”——一个属于孩子的、有温度的注脚。

免责声明：市场有风险，选择需谨慎！此文仅供参考，不作买卖依据。