以劳铸魂 让劳动教育成为新时代育人的坚实基石

劳动创造幸福，奋斗铸就伟业。 “劳动是一切幸福的源泉。”他同时强调，要“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面”。2020年，国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确提出将劳动教育全面融入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，覆盖家庭、学校、社会各方面。这一系列重要部署，为新时代劳动教育指明了方向，也向全社会发出了一个清晰信号：劳动教育是推动学生全面发展的实践路径，也是构建中国特色教育制度的重要内容。

一、认清劳动教育现实困境，回归“动手出汗”的育人本义

近年来，一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正面临被淡化、弱化的风险。一则“家长可接龙打扫教室或请保洁”的通知曾引发广泛热议，有家长无奈感慨：小时候自己打扫，如今还要帮孩子打扫。这场争议表面上是关于谁来打扫教室，实际上揭示了劳动教育在校园场景中的缺失。当家长代劳、保洁接手成为常态，本该属于孩子的“劳动第一课”正在被悄悄偷走。

让孩子参与开学打扫，其意义远超清洁教室本身。打扫教室是“自己的事情自己做”的责任启蒙，是与同学分工协作的意识培养，更是在汗水中建立“劳动创造价值”的认知。2020年，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，明确劳动教育具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性。劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志。只有让孩子亲自动手、亲身实践，才能让劳动教育真正落地生根。

二、筑牢劳动教育价值根基，深刻理解“以劳育人”的时代内涵

如何充分发挥劳动教育的育人价值，引导新时代学生树立正确的劳动观，是必须回答好的重要时代命题。马克思主义劳动观强调，劳动创造世界、劳动创造历史、劳动创造了人本身，劳动是实现人的全面发展的重要途径。要“教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理”。

筑牢劳动教育的“价值之魂”，就是要将马克思主义劳动观贯穿始终，加强学校教育与社会生活、生产实践的直接联系，让学生走出“书本”、走下“黑板”、走进山水田林。劳动教育既要注重劳动知识技能的传授，也要将劳动观念、劳动态度、劳动价值等内容融入教学指导与评价之中，在劳动课程设置中强化对劳动素养的评价，让学生真正感知到劳动的伟大意义，形成积极的劳动观念和态度。

三、创新劳动教育实践路径，拓展“知行合一”的育人场域

近年来，不少地方和学校在劳动教育方面进行了积极探索，涌现出一批鲜活的实践样本。

在学段衔接方面，应构建贯穿全学段的劳动教育体系：学前教育阶段注重以“劳动兴趣启蒙”为核心，将劳动教育自然融入游戏化活动之中；基础教育阶段围绕劳动价值观培育，组织开展谷物种植、蔬菜栽培等农事体验活动，让学生切身感受“粒粒皆辛苦”的深刻内涵；高等教育阶段侧重锻造创新劳动能力，对接发展新质生产力需求，以提升创新劳动能力为核心。

在典型实践方面，各地涌现出诸多优秀案例。2024年，天津市总工会与市教委联合开展了“同上一堂劳动教育课”活动暨天津市劳模工匠进校园行动，全市1402所大中小学共同参与，共开展24612场播讲活动，近150万名大中小学学生获益。活动以思政引领与劳动教育深度融合为特色，通过劳模工匠面对面宣讲、线上课程、校企实践互动等多种形式，将劳模精神、劳动精神、工匠精神具象化、场景化，让学生在榜样故事中厚植“技能成才、技能报国”的信念。与此同时，云南民族大学附属中学的“五育工坊 劳育领航——美丽校园温馨提示标识设计项目”入选2025年云南省大中小学劳动教育典型案例，让学生以“校园文明共建者”身份全程参与，20余件学生原创作品最终落地校园各角落，让劳动教育从“课堂说教”转向“生活创造”。

在科技赋能方面，新时代劳动教育还应积极运用新兴技术手段。依托人工智能和虚拟现实技术，打造沉浸式、交互式劳动教学场景，开发“慕课+微课+虚拟工坊”等数字资源，构建开放共享的劳动教育云平台，将劳模精神、工匠精神等转化为可互动、可体验的教学内容，推动优质教育资源广泛覆盖。

四、健全协同育人机制，构建“三位一体”的育人格局

育人之基，始于家庭，成于学校，深于社会。《意见》明确要求构建德智体美劳全面培养的教育体系，加强政府统筹，拓宽劳动教育途径，整合家庭、学校、社会各方面力量。家庭劳动教育要日常化，学校劳动教育要规范化，社会劳动教育要多样化，形成协同育人格局。

在协同育人体系中，学校要发挥主导作用，将劳动教育纳入人才培养方案，设立劳动教育必修课程。根据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的要求，中小学劳动教育课平均每周不少于1课时，职业院校开设劳动专题教育必修课不少于16学时，普通高等学校本科阶段劳动教育不少于32学时。家庭要积极引导孩子参与家务劳动，让学生在生活自理中感知劳动乐趣；社会要提供丰富的劳动实践平台，让博物馆、科技馆、农业基地、企业工厂等成为劳动教育的“第二课堂”。

结语

劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽。 新时代的劳动教育，既是一项系统而长远的战略任务，也是一项需要精耕细作的日常功课。唯有坚持守正创新，以系统思维推进劳动教育，构建家庭、学校、社会“三位一体”协同育人格局，才能真正培养出堪当民族复兴重任的时代新人，为实现中国式现代化筑牢人才根基。

作者：杨子仪