家乡情与职业味交融：高职思政课育人路径的创新与实践

党的二十届四中全会也强调，要激发全民族文化创新创造活力，繁荣发展社会主义文化，坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，植根博大精深的中华文明，为新时代思政教育改革锚定方向。高职思政课作为立德树人的关键载体，其改革需契合职业教育类型特征与学生成长规律。据调查，高职院校培养的技术技能人才一半以上扎根本土就业，这一群体的文化认同与职业素养直接关系区域发展质量。将家乡情与职业味融入高职思政课能引导学生铸牢文化自信、夯实家国情怀根基，锚定职业坐标、培育行业精神内核，更助力衔接区域需求，构建协同发展生态。近年来，许多高职院校在思政课改革创新上逐步融入地域文化或行业文化，在思政课与课程思政同向同行中取得了一定成效，然而，当前高职学生依然存在文化知识储备不足、历史辩证思维薄弱、知行转化能力欠缺等问题，而思政课普遍存在地域文化融入浅表化、行业精神培育碎片化等困境。如何有效地将家乡情与行业味融入高职思政课创新其育人路径？需以文化思想为指引，立足“两个结合”根本要求，创新“双融三线”模式。从内容重构、场景创新、评价改革三维度探索家乡情与行业味深度融合的实践路径，成为破解上述困境，实现精准育人的重要选择。

重构内容体系：双维融合的素材开发机制

一是地域资源系统化整合：建立“红色文化+民俗文化+发展成就”素材库。红色文化维度聚焦本土革命历程、英雄事迹，提炼“忠诚担当”的精神内核；民俗文化维度挖掘非遗技艺、传统节庆中的伦理思想，如工匠精神、诚信理念；发展成就维度梳理区域产业升级、乡村振兴实践中的奋斗故事。配套编写活页式教材，将地域文化素材与思政理论知识点精准对接，形成“理论+案例+实践”的内容模块。

二是职业元素精准化植入：构建“思政+专业”职业精神矩阵。依据专业类别匹配核心行业精神，如交通土建、装备制造类突出“精益求精”的工匠精神，结合本土企业技术攻关案例；工程造价、财经商贸类强化“诚信经营”的商业伦理，融入本土老字号传承故事；文旅类渗透“文化传承”的使命担当，对接本土文旅资源开发实践；医护类凸显“救死扶伤”的职业操守，关联本土基层医疗服务案例。推行“双师联动”制度，思政教师与专业教师或企业导师共同挖掘行业思政元素，避免内容衔接生硬。

三是双维内容深度化融合：打造“地域文化+职业精神”融合主题。如“红色基因与工匠精神”主题，结合本土企业发展史讲解责任担当；“民俗诚信与商业伦理”主题，通过本土传统商贸习俗阐释现代经营理念；“乡村振兴与职业使命”主题，链接本土乡村发展实践与专业服务需求，实现家乡情与职业味的有机统一。

创新教学模式：三线联动的场景建构体系

一是活动线联动开发。通过校馆企相互联动，打造“行走的思政课”及“产业链上的思政课”：与本地红色教育基地、非遗传承中心、产业园区、企业共建实践教学基地，设计“文化研学+行业调研”复合型实践路线；红色基地开展“初心教育”，通过史料研读、情景演绎深化精神认知；非遗工坊开展“技艺体验”，在传统技艺实践中感悟工匠精神；产业园区或企业工地开展“岗位认知”，行业专家结合岗位经历讲解职业标准、行业变迁与伦理要求，思政教师同步升华价值内涵，引导学生思考行业发展与国家需求、个人成长的关系。实现“家乡情”在实践中深化、“职业味”在体验中强化。

二是资源线协同共建。通过与校馆企协同，运用数字平台，打造地域文化与行业精神数字资源。校馆企协作共同开发VR全景场馆、虚拟仿真实践、微视频课程等资源，组织师生进行“数字资源创作”实践，鼓励师生拍摄家乡文化纪录片、行业精神宣传片，通过“学-创-传””闭环增强参与感。依托平台建设活页式资源库，及时更新地域发展案例与行业前沿动态，提升教学针对性。

三是环境线共同创设。牵手校内、校校、校馆、校企、校社五方共同营造“沉浸式育人环境”。如打造地域文化走廊、行业精神展厅，通过图文展示、实物陈列营造育人氛围；依托学生社团开展文化实践，汉服社、茶艺社等社团开展传统礼仪传承活动，志愿者社团开展“家乡文化宣讲”“专业公益服务”“三下乡”等活动；结合校园文化艺术节举办“职业技能展演”“家乡故事我来讲”“红色情景剧大赛”等活动，实现教育场景全覆盖。

改革评价机制：多元立体的成效考核体系

一是构建“知识+情感+实践”综合评价体系。知识维度通过闭卷考试、案例分析考核理论掌握与应用能力；情感维度采用“家乡文化认同量表”“职业认同问卷”进行评估，结合课堂发言、主题分享等表现综合打分；实践维度纳入文化调研报告、行业实践鉴定、志愿服务时长、数字资源创作成果等过程性材料，全面衡量知行转化效果。

二是组建“思政教师+专业教师+行业专家+社区代表”评价共同体。思政教师侧重理论应用与情感态度评价；专业教师与行业专家聚焦职业素养与实践能力评价；社区代表针对学生志愿服务、文化宣讲等社会服务表现提供反馈，确保评价全面客观。

三是推行“素养学分”制度：将评价结果折算为必修素养学分，纳入学生考核指标，建立“评价-反馈-改进”闭环机制，每学期通过学生座谈、企业调研优化评价指标，确保育人质量有效提升。

打造家乡情与职业味交融的高职思政课，是彰显职业教育特色的必然要求，更是提升高职思政课实效性的有效路径。通过“双融三线”模式可构建“认知家乡文化-认同行业精神-践行职业使命”的育人闭环，有效提升学生文化自信、职业素养与社会责任感，助力高职思政课更有效地培育服务新质生产力发展与区域高质量发展的高素质技术技能人才。

作者简介：颜枫 湖南交通职业技术学院副教授 思想政治教育专业

依托项目：2024 年度湖南省高校思想政治工作精品建设项目“‘两个结合’视阈下湖南传统文化助力思政教育‘三融三线’模式构建与实践（24JP083）”（湖南交通职业技术学院 颜枫）