马克思主义哲学视域下的高中化学核心素养培育路径探析

高中化学核心素养是学生化学学科能力与综合素质的集中体现，涵盖宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等五大维度。马克思主义哲学作为科学的世界观和方法论，为高中化学核心素养的培育提供了根本遵循。本文从唯物辩证法、认识论、实践观等核心维度出发，剖析马克思主义哲学与高中化学核心素养的内在契合性，提出具有可操作性的培育路径，为高中化学教学改革提供理论支撑与实践参考。

一、引言

随着普通高中化学课程标准（2017年版2025年修订）的全面实施，核心素养导向的化学教学已成为教育改革的核心议题。高中化学核心素养不仅是学生掌握化学知识、提升实验技能的基础，更是培养科学思维、创新能力和社会责任的关键载体。马克思主义哲学作为系统化、理论化的世界观和方法论，其唯物辩证法、认识论和实践观等核心思想，与高中化学核心素养的培育目标具有高度的内在契合性。本文基于马克思主义哲学视域，结合高中化学教学实践，探讨核心素养的培育路径，为提升高中化学教学质量提供新的思路。

二、马克思主义哲学与高中化学核心素养的内在契合性

（一）唯物辩证法：核心素养的思维基础

唯物辩证法的联系观、发展观和矛盾观，为高中化学核心素养提供了科学的思维框架。化学学科研究物质的组成、结构、性质及变化规律，物质之间的普遍联系、相互作用与发展变化，正是唯物辩证法的生动体现。“宏观辨识与微观探析”要求学生从宏观现象入手，探究微观本质，体现了现象与本质的辩证统一；“变化观念与平衡思想”则反映了物质运动是绝对的、静止是相对的，矛盾双方在一定条件下相互转化的哲学思想。例如，化学平衡的建立与移动，本质上是正逆反应速率这一矛盾双方相互作用、动态平衡的结果，与唯物辩证法的矛盾观高度契合。

（二）认识论：核心素养的认知遵循

马克思主义认识论认为，认识是一个从实践到认识、再从认识到实践的辩证发展过程，坚持实践是认识的来源、动力和目的。高中化学核心素养中的“科学探究与创新意识”，正是认识论的具体体现。化学是一门以实验为基础的学科，学生通过实验探究获取化学知识，验证化学理论，再将理论应用于解决实际问题，这一过程与“实践—认识—再实践—再认识”的认识论规律完全一致。同时，认识论强调认识的反复性和无限性，要求学生在化学学习中不断质疑、反思、创新，这与核心素养中“创新意识”的培育目标相呼应。

（三）实践观：核心素养的价值归宿

马克思主义实践观强调，实践是认识的最终目的，是检验真理的唯一标准。高中化学核心素养中的“科学态度与社会责任”，突出了化学学科的实践价值和社会意义。化学知识的学习最终要服务于人类社会的发展，如环境保护、资源利用、医药研发等领域，都离不开化学技术的支撑。培育学生的社会责任，本质上是引导学生将化学知识应用于实践，通过实践解决实际问题，体现了马克思主义“知行合一”的实践观。

三、马克思主义哲学视域下高中化学核心素养的培育路径

（一）以唯物辩证法为指导，构建系统化知识体系

1. 强化联系观，梳理知识脉络。化学知识具有较强的逻辑性和系统性，教学中应引导学生运用联系观，将分散的知识点整合为结构化的知识网络。例如，在元素化合物知识教学中，以“物质结构决定性质，性质决定用途”为主线，建立元素周期表、化学键、物质性质、实际应用之间的内在联系，帮助学生形成“结构—性质—用途”的思维链条，提升“宏观辨识与微观探析”素养。

2. 运用矛盾观，突破教学难点。针对化学教学中的难点问题，如氧化还原反应、化学平衡等，可运用矛盾观进行分析。例如，氧化还原反应的本质是电子的转移，氧化剂与还原剂、氧化反应与还原反应是矛盾的双方，既对立又统一，教学中可通过对比分析、实验探究等方式，帮助学生理解矛盾双方的相互依存与转化关系，突破学习难点。

（二）以认识论为遵循，优化探究式教学模式

1. 立足实践，激发探究兴趣。化学实验是学生获取知识、提升能力的重要实践载体。教学中应充分发挥实验的探究功能，设计具有启发性、层次性的实验探究活动。例如，在“原电池”教学中，可通过“水果电池点亮小灯泡”的趣味实验引入课题，引导学生提出问题、设计方案、动手操作、分析结论，在实践中理解原电池的工作原理，培育“科学探究与创新意识”。

2. 倡导反思，促进认知提升。认识论强调认识的反复性和无限性，教学中应引导学生养成反思习惯。在实验探究结束后，组织学生反思实验方案的合理性、实验操作的规范性、实验结论的可靠性，鼓励学生提出改进建议；在知识学习后，引导学生梳理认知过程，总结学习方法，实现从感性认识到理性认识的飞跃。

（三）以实践观为导向，强化社会责任培育

1. 结合生活实际，渗透社会责任。化学与人类生活密切相关，教学中应挖掘化学知识与生活、社会的联系点，引导学生运用化学知识解决实际问题。例如，在“环境保护”主题教学中，结合渤海湾地区的生态保护现状，介绍化学在污水处理、大气污染治理中的应用；在“食品添加剂”教学中，引导学生科学认识食品添加剂的作用与危害，树立理性消费观念，增强社会责任意识。

2. 开展社会实践，深化价值认同。组织学生开展化学社会实践活动，如走进化工企业、环保监测站，参与垃圾分类宣传、水质检测等志愿服务，让学生在实践中感受化学学科的社会价值，增强对化学学科的认同感和责任感。

四、结语

马克思主义哲学为高中化学核心素养培育提供了科学的理论指导和方法论支撑。在高中化学教学中，教师应自觉运用唯物辩证法、认识论和实践观等核心思想，优化教学模式，构建系统化知识体系，强化探究式学习和社会实践，将核心素养培育贯穿于教学全过程。（丁浩舰 关钰龙 王沫）