西南财大学子携笔墨心育入深山留守儿童指尖绽放精神之花

2024年7月8日，西南财经大学“夏萤”支教实践队在四川省绵阳市游仙区魏城镇栖凤村宽窄书院，为当地35名留守儿童开启了一段探寻心灵与美的旅程。实践队结合孩子们的生活日常，以拼贴诗、现代诗创作与心理健康引导为载体，设计并开展了一系列贴近心灵的特色课程，旨在让深山里的孩子们在文字与情感的碰撞中发现美、表达美，在对内心世界的探索中播撒精神成长的种子。

栖凤村的清晨，总有蝉鸣从书院后的老槐树上漫下来。西南财经大学“夏萤”支教实践队的队员们知道，比起课本上的公式，深山里的孩子们或许更需要一扇窗——能让他们看见自己内心的窗。于是，拼贴诗、现代诗、心理健康课，像三颗慢慢发芽的种子，在宽窄书院的课桌上扎了根，从孩子们最熟悉的日常里，悄悄打开通往精神世界的小门缝。

拼贴诗课：把碎纸片拼成心里的话

小高老师的拼贴诗课，总在午后的阳光里开始。课桌上没有复杂的教具，只有从旧报纸、作业本上剪下来的字块，还有孩子们捡来的银杏叶、梧桐絮——这些都是高队前一天带着孩子们在村口散步时收集的“宝贝”。 “不用怕写不出，咱们就像搭积木一样，把喜欢的字凑在一起。”高队举起一张印着“月亮”的纸片，又捡起一片带锯齿的银杏叶，“你看，叶子的边像不像妈妈缝衣服的线？把‘月亮’和‘妈妈’贴在一起，是不是就像妈妈在月亮下给你补袜子？” 孩子们捏着字块，手指还有点抖。有的孩子把“鸟”和“飞”贴在梧桐絮旁边，说“鸟飞的时候，会带着树的絮去找爸爸”；有的孩子把“哭”和“笑”叠在一起，用银杏叶盖住一半，“想爸爸的时候，一半哭一半笑”。高队不催，只是蹲在旁边看，偶尔帮着扶正歪掉的纸片：“你看，这样‘风’字歪一点，是不是更像风吹起来的样子？” 那些碎纸片拼出的句子，歪歪扭扭，却带着手温。就像村头那条坑坑洼洼的路，不平整，却通向孩子们最真的心思。

（图为孩子们制作拼贴诗，摄：贾雨瑶）

现代诗课：用自己的话，说清眼里的光

拼贴诗课上攒下的那些“碎想法”，成了现代诗课的起点。小橘子老师拿着孩子们前一天拼的“鸟带着树絮找爸爸”，在黑板上画了个简单的鸟，翅膀上画着飘带似的絮：“咱们试着把这句话拉长一点，比如，鸟的翅膀是什么颜色？树絮飘的时候，像不像爸爸寄来的信？” 小娟是个总低着头的女孩，那天突然举了手。她小声说：“我看见过鸟在电线上面站着，电线像奶奶缝衣服的线，鸟是掉在上面的扣子。”我赶紧让她多说点，她想了想，眼睛亮起来：“电线是线/鸟是扣子/风一吹/线晃了晃/扣子想往下掉/是不是也想回家？” 教室里静了几秒，接着有孩子跟着说：“我妈妈的信上，邮票是花的/花会落/信不会/信里的字是妈妈种的种子/种在我枕头底下/会长出芽。”没有华丽的词藻，都是栖凤村的日常——电线、邮票、枕头底下的信，却像溪水一样，慢慢流进彼此的心里。孩子们发现，原来自己每天看见的、摸到的，都能变成诗。

（图为丁俐文教学现代诗课程，摄：陈莹）

心理健康课：把心里的小疙瘩摊开晒晒太阳

冰冰老师的心理健康课，更像一场“悄悄话会”。她没带课本，只抱来一摞彩色卡纸和一盒蜡笔，还有一个扎着蓝布条的“情绪小信箱”——蓝布条是前几天扎染课剩下的边角料，孩子们一眼就认出来了。 “谁来说说，看到这个蓝布条，想起了什么？”冰冰举着布条问。有孩子说“想起染布时的泡泡”，也有孩子低下头：“想起妈妈走的时候，包行李用的布也是蓝的。” 冰冰点点头，把彩色卡纸分给大家：“如果难过是一种颜色，你觉得是什么？把它画下来，不用画得像，随便涂。”有的孩子涂了灰灰的一团，说“是下雨天，爸爸没打电话来”；有的孩子在灰色旁边画了个小小的黄点，“奶奶给我糖的时候，黄点会变大一点”。 画完了，孩子们把画折成小方块，投进“情绪小信箱”。冰冰随机抽出一张，不说是谁的，只轻声问：“这个灰灰的团，是不是有时候会堵在嗓子眼里？咱们一起对着窗外喊三声‘风来吹吹’，它可能就变小了。” 三十五个孩子趴在窗台上，对着远处的山喊：“风来吹吹——”喊完了，有孩子咯咯地笑，说“好像真的轻松点了”。原来心里的小疙瘩，说出来、画出来，晒晒太阳，就没那么沉了。 从碎纸片里的只言片语，到自己写下的第一句诗，再到敢把心里的难过说给风听——这些课没讲过“精神世界”这样的词，只在孩子们的指尖、笔尖、舌尖上，种下一点点“我能表达”“我被看见”的小确信。就像宽窄书院院子里晾晒的扎染方巾，蓝白之间的每一道纹理，都是慢慢晕开的；孩子们心里的光，也正这样，一点一点，亮起来。

（图为许冰冰教授心理课，摄：李姝珺）

这些课程以孩子们熟悉的日常为素材，用文字搭建起表达的桥梁，以对话疏通了内心的褶皱。在宽窄书院的晨光与暮色里，拼贴的诗行、稚嫩的诗句与彩色的画纸，如同溪流汇入心田，让留守儿童在与自我、与他人的轻声对话中，逐渐触摸到属于自己的精神轮廓。（李姝珺）