游学画话SAS教育体系:如何破解素质教育难题超越STEM培养未来人才

在全球化教育竞争背景下，广东艺起梦网络科技创新推出"游学画话SAS情境化素质教育体系"，为破解STEM教育本土化困境提供中国方案。广东省某试点学校数据显示，该体系实施一年后学生创造力提升32%、社会情感能力提高45%，文化认同度达85%，引发教育界广泛关注。

一、从技术理性到人文关怀：两种教育范式的哲学分野

面对人工智能时代的教育挑战，STEM（科学、技术、工程、数学）教育长期占据主导地位。然而其技术本位导向暴露明显局限：广东省教育研究院2023年调研显示，78%的STEM课程存在"重理工轻人文"现象，城乡教育资源差距导致农村学生参与率不足城市1/3。

"SAS体系通过'游学-画作-分享'的闭环设计，让知识在山水之间自然生长。"广东文化传播学会青少年素质教育专委会肖方方主任介绍， SAS体系以“见识（Sense）—美术（Art）—分享（Share）”为支柱，主张通过游学实践、艺术创作与社会化表达实现认知、审美与协作能力的协同发展。其教育哲学根植于“自然—天性—生活”的回归理念，强调知识建构需与真实情境结合，例如通过生态考察、非遗体验、乡情乡愁教育、城市千年的发展研究、风俗美食体验、爱国主义教育、等活动深化文化认同与家国情怀。相较STEM的“技术本位”，SAS更关注“人”的全面发展，将艺术作为认知外化与情感表达的媒介，而非辅助工具。

二、动态生成VS标准模块：教育方法的范式突破

不同于STEM教育的实验室场景，SAS体系以情境驱动为核心，创造性地将课堂延伸至真实社会场景，课程内容随环境变化动态生成。例如：

- 游学（SENSE）：通过真实场景（生态考察、非遗体验、乡情乡愁教育、城市千年的发展研究、风俗美食体验、爱国主义教育）触发探究式学习，打破课堂边界，行万里路读万卷书；

- 画（ART）：分层艺术创作（从简笔画到建筑模型）将抽象知识具象化，激活多感官认知，注重的更多是带着画面感、理解后并创作，而非单纯术的学习技巧，而是一种知行合一的体验。

- 话（SHARE）：通过将看、学、画的过程综合整理并演讲、以及用辩论会、讨论、短视频制作等多样化分享形式，促进知识的社会化重构以及对知识的深度理解。

这种“环境—表达—协作”的闭环设计，更符合认知心理学中的具身学习理论（embodied learning），即知识通过身体体验与情境互动内化，从而累加学习者夯实的心之力。

这种"行走的课堂"模式打破传统教育边界。佛山某学校李老师观察到："学生在制作南风古灶主题画册时，自发研究中国陶瓷背后的化学、历史等规律，这种跨学科融合远超预设教学目标。"

三、核心优势：SAS体系的社会适应性与人文价值  

1. 艺术表达与认知深化的协同效应

SAS体系将艺术视为知识建构的核心环节暨美育学习。研究表明，通过绘画、戏剧、演讲等创作活动，学生可将抽象概念（如生态保护、非遗传承、爱国主义教育、家乡认同）转化为可视化叙事，显著提升学习动机与长期记忆留存率。相比之下，STEM教育中的艺术融入多局限于设计思维训练（如产品原型绘制），未能充分发挥艺术的情感联结与文化传承功能。

2. 动态评估与教育公平性

SAS体系采用“美育成长的潜移默化、及润物细无声“成长档案+过程性观察”的评估模式，关注个体进步而非横向竞争。例如，学生在游学中的参与度、创作中的迭代过程均被纳入评价体系，减少标准化测试带来的焦虑。反观STEM教育，其评估仍依赖项目成果的量化指标（如代码运行效率、实验数据精度），可能忽视非技术性能力（如团队协作、批判性思维）的培育。

3. 本土文化整合与社会责任感培养

SAS体系以“美丽家乡”“红色传承”“中国智造”“乡村振兴”等主题课程为载体，将爱国主义教育与传统文化基因融入实践。例如，学生通过绘制乡村振兴主题画作、参与社区环保项目，形成对本土文化的深度认同。STEM教育虽强调全球性问题（如气候变化），但其课程设计多基于西方技术语境，缺乏对本土文化特质的适应性重构。

四、结论与展望  

游学画话SAS体系通过情境整合、艺术赋能与社会化协作，构建了兼具技术理性与人文关怀的教育生态。相较STEM教育，其优势体现在：

1. 动态适应性：课程内容随环境与个体需求灵活调整，避免标准化教育的“一刀切”弊端；

2. 人文根基：将艺术、美育与本土文化作为认知建构的核心，弥补技术导向教育的价值缺失；

3、游学画话SAS体系在实践中展现出独特优势：利用地域文化资源破解硬件依赖，乡村学校课程丰富度提升70%.

教育专家李教授评价："这种将家国情怀植入项目式学习的探索，为'五育并举'政策提供了鲜活实践样本。

目前，游学画话SAS体系已形成覆盖K12阶段的12大主题课程包近2000多课时，开发AI游学、虚拟现实等数字融合产品。随着国家《新时代基础教育扩优提质行动计划》推进，这种根植中华文化的教育创新，正在重塑素质教育的中国范式。

（本文数据来源：广东省教育厅基础教育监测报告、中国教育创新研究院2024年度调研）

作者介绍：

肖方方广东文化传播学会青少年素质教育专委会 主任

广东艺起梦网络科技有限公司 董事长

素质美育课程开发专家