语言润乡野 一域一特色：江苏师范大学 地法行知推普团跨域推普赋能乡村教育

推广国家通用语言文字是夯实乡村基础教育根基、涵养乡村文明风貌、助力乡村文化振兴的重要举措。针对不同县域乡村语言教育基础不均、乡土育人资源各异的现状，江苏师范大学地理与空间信息学院地法行知推普团围绕跨域实践、一域一特色育人思路，在盛夏七月奔赴连云港赣榆、宿迁洋河、常州三地乡村暑托班开展暑期志愿服务。

团队以推普育人为主线，依托地理专业优势，因地制宜挖掘三地物产地貌、山水诗文等差异化乡土资源，打造贴合地方学情的特色推普课堂。通过普法宣讲、趣味互动、经典读写、跨域书信互通等规范语言文字运用，搭配地理故事会、乡土地理解读、特色产业溯源、地层手工实操等丰富育人场景，让乡村儿童在认识家乡、探索地理的过程中，练好普通话、用好规范字。本次实践分为两个阶段，7月21日至24日在赣榆完成整套课程试点教学，7月29日至30日分队同步在洋河、常州落地标准化公益课堂，探索形成贴合乡村少年认知规律、融合地域文化特色，可复制、可推广的跨区域乡村推普育人新模式。

一、多维课堂落地推普主线，以规范语言滋养乡野童心

本次推普实践紧扣语言能力提升核心，兼顾三地乡村学生学情特点，循序渐进开展规范化、趣味化语言教学，切实打牢乡村少年通用语言文字基础。

团队摒弃生硬条文宣讲，以校园、邻里等日常真实场景切入，通俗解读《国家通用语言文字法》的核心内容，帮助孩子们树立自觉规范用语用字的意识；针对乡村少年方言使用频繁、口语表达随意、发音不标准等共性问题，团队结合三地语言特点设计方言与普通话对比游戏、情景对话、词语辨析等趣味训练，精准纠正口语语病与发音偏差，在轻松的互动氛围中完成基础口语训练。同时，团队因地制宜开展“中华经典润童心”读写活动，精心筛选描写赣榆山海、洋河与常州水乡平原的古典诗词作为教学素材，组织孩子们规范誊写、齐声诵读，让孩子们在笔墨书香、朗朗书声中体悟家乡之美，同步提升汉字书写与普通话朗读能力。

依托跨地域实践优势，团队搭建三地青少年书信互通平台，各地学子立足本土特色落笔成文：赣榆学子书写滨海果园、海岸风光，洋河学子聚焦本土酿酒特色产业，常州学生记录江南湖泊与特色农产。志愿者逐篇指导、优化文稿，删减口语表达、规范行文逻辑，书写的信件统一跨地域流转派送，推动乡村少年用规范书面语记录乡土、表达心声，以长期跨域文字交流持续巩固语言综合素养。

二、一域一品深耕乡土资源，以地理特色丰富推普场景

为打破传统推普课堂内容同质、形式单一的局限，团队充分发挥地理专业特长，紧扣三地地域差异，打造“一域一特色”专属课堂，将乡土地理、本土产业、自然风貌与推普实践深度融合，为语言表达提供实景载体。

开设“山河中国地理故事会”，鼓励乡村儿童结合生活见闻，使用标准普通话讲述家乡地理现象、自然风貌与乡土故事，在完整叙述、主动表达的过程中，锻炼语言组织与口头表述能力。

同时，课程结合不同地域特色物产开展科普教学，从水土、光照、地形等农业区位条件切入，差异化解读石桥黄桃、厉庄樱桃、黑林蓝莓、海头鱼虾等不同乡镇优质农产品的形成原因，对比不同地域自然环境对特色产业产生的影响。暑托班的孩子们跟随讲解梳理总结，自主组织语言用规范普通话讲述家乡产业背后的发展逻辑，在读懂家乡、热爱家乡的同时，口语表达更加规范化、条理化。

在地球圈层手工特色课堂中，团队以实操教学赋能语言训练。通过太空泥模型制作，带领学生直观认识地区内部圈层结构，手工制作完成后，鼓励孩子们上台展示成果，讲述知识点，同学们积极举手，用清晰标准的普通话向全体同学介绍不同圈层的划分依据与核心特征。以动手实操降低了抽象地理概念的理解难度，以上台讲解强化语言训练，实现科普拓展与推普育人双向赋能。

三、沉淀跨域育人资源，以长效志愿服务赋能乡村教育

此次跨地域推普实践将乡土物产、山水诗文、跨区域书信交流融入推普全流程，以地理科普丰富表达载体，以语言规范传递乡土文化，有效补齐乡村基础教育语言教育、科普教育双重短板。实践结束后，团队系统整合三地差异化推普课程素材，梳理形成标准化推普课件、乡土地理实操方案、地域诗文资料库、跨域优秀书信文本，搭建起适宜不同乡村地域可复制、可推广的暑托班教学资源库。

青年志愿服务是助力乡村振兴的鲜活力量。下一步，地法行知推普团将持续深化地域化、特色化推普志愿服务，持续优化“一域一特色”教学模式，常态化走进乡村暑托班开展公益教学，持续维护三地青少年交流纽带，不断挖掘各地乡土文化与地理资源丰富课程内容，以规范语言润泽乡野童心，以专业特色赋能乡村教育，努力为县域乡村振兴注入青春动能。

文字作者：孙婉玉

图片作者：江苏师范大学地法行知推普团

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