“瑾轩的物理小零食”抽象物理博主、项目式学习践行者张振豪
趣教启思创新育栋 ，深耕不辍桃李盈枝
——记“瑾轩的物理小零食”抽象物理博主、项目式学习践行者张振豪
教育之道如春风化雨，润人无声却力量无穷。在物理教育这片领域，创新教学模式、培育学生科学素养是推动教育进步的关键所在。有这么一个人，以其锐意进取的创新精神，投身于物理教学实践之中。他笃行不怠，力求突破传统教学的桎梏；他不坠青衿之志，专注探索趣味与科学相融合的教育路径。其种种努力，不仅是为了传授物理知识，更是为了点燃学生对科学探索的热情，在教育的广袤天地中，他为培育具有创新思维和实践能力的人才而倾尽全力，成为教育创新浪潮中值得瞩目的奋进者。他就是“瑾轩的物理小零食”抽象物理博主、项目式学习践行者——张振豪。
理念交融·初绽锋芒
（一）专业积淀，志赴杏坛
张振豪对物理的热爱，自幼便已萌芽。生活中常见却又蕴含奇妙原理的物理现象，引发了他无尽的好奇。这份好奇，随着年龄的增长逐渐转化为对物理知识的强烈渴望，促使他高考时选择了西华师范大学物理学专业。
2020年，毕业后的张振豪，进入广州市增城区凤凰城中英文学校双语初中部，开启了他的教育生涯。初上讲台，望着台下一双双充满求知欲的眼睛，他深感责任在肩，同时也更加坚定了要用自己所学，为学生打开物理知识的大门、引领他们领略物理学科魅力的决心。
（二）理念融合，探索新途
凤凰城中英文学校双语部秉持的IB教育理念，强调培养学生的探究能力、创新思维和国际视野，这与传统教育模式存在着诸多差异。初入学校的张振豪，面临着如何将IB教育理念与物理教学有机融合的挑战。
他广泛查阅IB教育的相关资料，深入剖析其课程框架、教学方法和评估体系，力求把握其核心理念。同时，他还积极参与学校组织的各类培训与研讨活动，与教育同仁交流心得、分享经验。在学习“声音”单元时，他根据IB教育倡导的项目式学习方法，为学生设定了一个充满趣味与挑战的任务——制作一个能发声、可弹奏小清新歌曲且音色明亮的创意小乐器。
这一任务，激发了学生们浓厚的兴趣和探索欲望。在完成任务的过程中，学生们主动思考声音产生的原理、传播的特性以及如何通过改变乐器的结构来调节音高和音色等物理问题。他们积极查阅资料、开展小组讨论、设计制作方案，并在实践中不断尝试和改进。张振豪则在一旁悉心地引导，适时地给予专业的指导和建议。学生们通过此项目，不仅深入理解和掌握了物理知识，更在实践中锻炼了动手能力、团队协作能力和解决实际问题的能力，真正地实现了从“要我学”到“我要学”的转变。
创新赋能·趣味启智
（一）项目驱动，实践求知
张振豪在教学中大力推行项目式学习，精心设计了一系列丰富多彩的实践项目，如自制照相机、水火箭、承重浮板、动力船以及创意灯光电路模型等。
以制作水火箭项目为例，从项目启动之初，张振豪就引导学生遵循科学探究的严谨流程。学生们先通过自主查阅资料、小组头脑风暴，明确制作水火箭所需涉及的物理知识，并梳理出项目实施过程中可能遇到的问题以及需要解决的关键环节。接着运用所学知识，结合创意和想象力，制定包括水火箭整体结构设计、材料选择、制作步骤以及发射方案等维度的详细制作计划。
制作阶段，学生们充分发挥主观能动性，亲自动手切割材料、组装部件、调试设备。当学生们发现火箭在飞行过程中容易偏离方向时，张振豪引导他们从空气动力学的角度去思考，通过调整火箭的外形结构和重心位置提高飞行的稳定性。经过反复试验和改进，学生们最终成功地制作出了性能优良的水火箭。在发射试验环节，学生们满怀期待地见证自己的作品冲向天空，那一刻，他们不仅收获了成功的喜悦，更深刻地体会到了物理知识的实际应用价值。
通过此类项目式学习活动，学生们制作出了一件件创意十足的作品。这不仅是他们学习成果的生动展示，更是他们创新精神和实践能力的有力证明。这些作品在学校的科技节和各类竞赛中屡获佳绩，受到了师生和家长的一致好评。
（二）视频助力，激发兴趣
在数字化时代的浪潮下，张振豪敏锐地捕捉到自媒体平台在教育领域的巨大发展潜力。他决定利用自媒体平台，制作趣味物理短视频，以一种全新的方式呈现物理知识，激发学生的学习兴趣。张振豪深入了解学生的兴趣爱好和认知特点，将幽默风趣、富有创意的动画形象和内容元素融入到物理视频中，将抽象的物理概念和复杂的物理过程具象化。
这些趣味物理短视频在课堂上播放时，立刻吸引了学生们的目光，原本略显沉闷的课堂瞬间变得充满活力。短视频发布到自媒体平台后，更是受到了广大学生和家长的热烈欢迎和广泛传播。“瑾轩的物理小零食”这一自媒体账号迅速积累了大量粉丝，如今已拥有120万粉丝量，成为了哔哩哔哩认证知名科普区UP主，视频多次登上抖音精选视频、快手热榜等热门榜单。这不仅证明了张振豪创新教学方式的成功，更为物理教育的多元化发展提供了有益借鉴。
（三）分层教学，因材施教
在教学实践中，张振豪深刻地认识到学生个体之间存在着显著的差异，采用“一刀切”的教学方式，显然无法满足所有学生的学习需求。为了让每一位学生都能在物理学习中获得成长和进步，他积极推行分层教学，因材施教。
对于学习基础扎实、对物理学科有着浓厚兴趣和较高天赋的学生，张振豪鼓励他们参加各类高水平的科创竞赛和发明大会，并亲自担任指导老师，帮助他们挖掘潜力、提升能力。而对于学习基础相对薄弱、在物理学习上存在困难的学生，张振豪则深入了解每个学生的学习困难和问题所在，制定个性化的教学计划，降低学习难度，将复杂的知识分解为简单易懂的小步骤，引导学生逐步掌握。他还注重培养学生的学习兴趣，鼓励他们通过制作一些简单有趣的物理小作品，让学生在实践中感受物理学习的乐趣和魅力。在评价学生时，他摒弃了单一的以考试成绩为标准的评价方式，而是从多个维度进行综合评价，关注学生的学习过程、努力程度和点滴进步，及时发现学生身上的闪光点，给予充分的肯定和鼓励。
（四）学科融合，拓宽视野
随着时代的进步与发展，张振豪深刻地认识到跨学科教学对于培养学生综合素养和创新能力的重要性，积极在物理教学中开展跨学科融合实践。
在“保护母亲河”这一跨学科项目中，他以日本排放核废水这一社会热点问题为背景，将物理与地理、生物、化学等多个学科的知识有机结合起来。通过参与此跨学科项目，学生们不再局限于单一学科的知识，而是学会了从多个学科的角度去思考和解决问题。这种跨学科融合教学，打破了学科之间的壁垒，让学生们认识到了知识之间的相互关联、相互融合，拓宽了学生的视野，为学生的未来发展奠定了坚实的基础。
载誉奋进·展望新程
（一）突破困境，创新不止
在教育创新的道路上，张振豪并非一帆风顺，创新教具的制作曾让他陷入困境。他常常会迸发出许多新颖独特的创意，希望通过制作创新教具为学生提供更加直观、有趣的学习工具。然而，他发现很多自己认为新颖的创意，其实早已被尝试。这一发现让他感到沮丧和失落，甚至对自己的创新能力产生了怀疑。
但科组长的一番话让他重新燃起了创新的热情。科组长表示，创新并非仅仅是创造出全新的事物，而是在现有基础上进行改进和优化，赋予其新的功能和价值，同样也是创新的重要体现。这番话让张振豪深受启发。
此后，张振豪不再一味地追求创意的独特性，而是更加关注教具的实用性和教学效果。他对传统教具进行了深入研究，分析其优点和不足，然后充分运用现代科技手段和创新思维，对教具进行改良和升级。他将传感器技术引入物理实验教具中，使实验测量的数据更加精确、便捷；利用3D打印技术制作出各种复杂的物理模型，让学生能够更加直观地观察和理解物理现象。
（二）载誉前行，坚守初心
经过多年的辛勤耕耘和不懈努力，张振豪的实验精品课荣获了广东省一等奖，中小学实验说课比赛获得了广州市二等奖，优秀自制教具获得了广州市三等奖，增城区优秀公开课的荣誉也被他收入囊中。在青年教师说课比赛中，他凭借扎实的专业素养和出色的教学能力，荣获了初中理综组特等奖。他多次被评为凤凰城中英文学校“优秀教师”和“学生最喜爱的老师”，这些荣誉的背后，是学生们对他的喜爱与认可，也是学校和家长对他工作的高度肯定。
他所教的学生在他的悉心教导下，也取得了优异的成绩。许多学生在物理学科上表现突出，凭借扎实的知识和出色的能力，被帝国理工大学、牛津大学、伦敦大学等世界知名学府录取。在他的指导下，学生们在各类竞赛中屡获佳绩，在全球发明大会、动手动脑学物理比赛、小小科学家比赛等赛事中，学生们的创意作品脱颖而出，斩获了多个奖项。
（三）展望未来，砥砺深耕
对于未来的职业发展，张振豪有着清晰而远大的规划。他将继续坚守在教育教学一线，深耕物理教育领域。
在教学方法创新方面，他将进一步深入研究项目式学习和跨学科实践教学，不断优化教学流程和活动设计，计划引入虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术等前沿教育理念和技术手段，为学生创造更加沉浸式的学习环境。
在自媒体教学领域，他将充分发挥自己的优势，在保证教学质量的前提下，利用业余时间精心制作更多高质量的物理教学视频，通过这些视频，打破地域和时间的限制，让更多学生能够受益于他的教学资源。他还计划与其他教育自媒体人合作，共同打造一个多元化、互动性强的物理学习社区，为学生提供一个能够交流学习心得、分享创意想法的平台，激发学生的学习兴趣和动力。
张振豪在物理教育教学实践中所展现出的匠心独运、砥砺深耕的精神，为物理教育领域提供了可借鉴的范例。展望未来，希望他能继续秉持初心、奋楫笃行，不断深耕教育创新的土壤，培育出更多学思践悟、知行合一的优秀人才。也期待教育领域能涌现出更多如他一般的追光者，携手共进、薪火相传，推动教育事业蒸蒸日上、蓬勃发展，为国家和社会培育出一代又一代栋梁之材，让教育之光在民族复兴的伟大征程中熠熠生辉、照亮前路!
