神游黄河趣味浓——读《听故事游黄河》

站在黄河入海口的岸边，望着奔流入海的黄河，吟出“黄河之水天上来，奔流到海不复还”，便有了些许的遐思，若能沿黄河逆流而上，最终到达黄河的发源地，那该是多么美好的旅行啊！只是想想而已，最终也没有落实到行动上。不过最近用另一种方式满足了自己的梦想，那就是读雨兰编著的《听故事游黄河》（济南出版社）。

《听故事游黄河》是一本绘本，由陈国锋、何小西绘画。说到绘本，很多读者会认为是儿童看的书，《听故事游黄河》这个绘本却有点特别，它不仅适合青少年，也适合普通大众。也许很多读者认为，我读过很多有关黄河的书，在学校也学过关于黄河的文章，还用再读这本黄河书吗？要读的，你读后就会有一种全新的阅读感受，能把你知道的零乱的知识，归拢起来，形成关于黄河的知识体系。

这本书的策划和出版颇有新意，融知识与趣味于一体，文字与绘画互映。该书把文字、语音、绘画、书写进行了完美的结合，这应该是比较新颖的出版形式，并附有设计别致的“手账本”，让读者写写读后感，画画心目中的黄河，说说对黄河的印象。忽然想到这本书也暗合了语文课程标准。语文课程标准对听、说、读、写有明确要求，我们用这些标准来解读一下这本书。

课程标准对听是这样说的：学生能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事能复述大意和自己感兴趣的情节。在《听故事游黄河》里插入了语音听黄河故事，能够让学生通过听黄河流域发生的故事，去了解黄河，认识黄河，引导学生用自己的语言讲述黄河故事。如《黄河为什么姓黄》，从战国典籍寻觅，从唐诗里寻找，娓娓道来，告诉你黄河为什么姓黄。

课程标准对说也有要求：“讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。”《听故事游黄河》插入的语音故事，非常切合标准的要求，如《星宿海的故事》，用金庸武侠小说开讲，说星宿海的位置、形成、名字的来历，说星宿海的美丽景致，说在星宿海的一场战事，整个故事趣味盎然，能引导读者如何把故事说的生动自然、引人入胜。如《黄河入海口的故事》，抓住新、奇、旷、野四个字，讲出了黄河入海口的形成，讲它的风光旎丽，讲它的稀有物种，听后会令人神往。书中的这些语音故事就是说的范例。

“阅读文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”这是课程标准对读的要求。《听故事游黄河》富有灵性的文字，加上精美的插画，能激起读者的阅读兴趣，复旦大学教授、博士生导师郑召利说得好：“绘本拉开了一幅生动的黄河文明画卷，不仅展示了黄河沿岸的人文地理风貌，更赓续了中华民族的文化精神与红色血脉。过去与现在在此交汇，必将使青少年胸中激荡起对这片土地更深的爱意与自豪。”著者雨兰是颇有成就的儿童文学作家，她的语言很有亲和力。在这本书里开笔写道：“‘黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门。’我在青藏高原巴颜喀拉山北麓的约古宗列盆地诞生，这时的我天真烂漫，眼神清澈，还是个小小婴孩。”写出了黄河孩提时代的可爱。该书用一首诗结尾，这首诗用复沓式的语句，写得汪洋恣肆，写得摇曳多姿，写出了中华民族的根和魂，写出了黄河的历史沧桑，也是对黄河的诗意概述。

课程标准要求学生“写作时考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。”如《听故事游黄河》著者用第一人称“我”来述说，从黄河的源头青海开始，流经四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南，到黄河入海口的山东，以黄河的自述为主要脉络，串起了中华文明的发展史。介绍了沿途的人文地理、风土人情、名胜古迹、红色文化，让读者感到条理清晰、脉络分明，有很强的感染力。

《听故事游黄河》是描绘母亲河的原创精美绘本，也是青少年学习语文的辅助教材，更是一本内容丰富、寓教于乐的科普读本。

作者简介

孙永庆，中学语文高级教师，山东省作家协会会员，中国散文学会会员。作品发表于《文学自由谈》《山东文学》《文学报》等报刊，入选《散文选刊》《当代散文精品选》《草筐里的秘密（时文精选）》等多种书，并被应用于语文试题，出版著作有《燕语书林》《纸墨游思》《作家教你写作文》等。